ЮНЕСКО , Целевая группа учителей и Международная организация труда выпустили инструментарий, призванный помочь руководителям школ поддержать и защитить учителей и вспомогательный персонал образования по возвращении в школу. Этот инструментарий дополняет совместную структуру по открытию школ и руководящие указания целевой группы, выпущенные в прошлом месяце. Он разбивает семь аспектов, указанных в руководстве по политике, на ряд практических руководящих вопросов и советов.
Поддержка учителей и персонала по мере открытия школ
Инструментарий признает важность местного контекста. Во многих странах пандемия развивается ежедневно. Местные решения о том, когда вновь открывать школы, будут приниматься по широкому кругу соображений; то, что подходит для одной школы, может не подходить для другой. Во всех контекстах школьные лидеры должны будут установить приоритеты и признать, что компромиссы могут быть необходимы. Например, чтобы облегчить физическое дистанцирование, школам, возможно, придется сократить количество учителей и учащихся на месте, открыв их выборочно и ошеломив возвращение по классам и / или уровням. Возможно, им также придется отдавать предпочтение определенным группам населения или группам учащихся, таким как уязвимые и подверженные риску учащиеся и дети основных работников. В некоторых случаях закрытие школ может потребоваться снова. С другой стороны,
Важность консультаций и общения
Учителя, школьный персонал и их представительные организации должны активно участвовать в разработке политики и планов по открытию школы, включая меры по охране труда и технике безопасности для защиты персонала. Общение с учителями, учащимися и вспомогательным персоналом в сфере образования по вопросам повторного открытия может обеспечить ясность в отношении ожиданий и подчеркнуть их роль в успехе безопасных, всеобъемлющих усилий по возвращению в школу, включая общее благополучие, а также процесс восстановления преподавания и обучения.
Поскольку решения о повторном открытии школ принимаются центральными властями, будет важно своевременно, четко и регулярно общаться с родителями и школьными сообществами, чтобы понять их проблемы и заручиться поддержкой планов повторного открытия. Родители захотят узнать, какие меры безопасности приняты для минимизации рисков для здоровья. Им также нужно будет услышать о постоянной приверженности школы основным образовательным принципам и целям. Поскольку учителя часто являются первой точкой контакта с родителями, они должны быть готовы к тому, чтобы каждый был постоянно информирован.
Используя опыт учителей в новой среде классной комнаты
В большинстве случаев, когда дети возвращаются в классы, это не будет обычным делом. В некоторых случаях будут присутствовать только некоторые студенты, или будут двойные смены. Планы уроков, оценка и общие учебные планы будут адаптированы, и необходимо будет разработать и развернуть корректирующие уроки.
Руководители школ должны обеспечить учителям возможность принимать решения о преподавании и обучении. Они могут работать с учителями для корректировки учебных программ и оценки на основе пересмотренных школьных календарей и инструкций от центральных органов власти. Руководители школ также должны помочь учителям реорганизовать классные комнаты, чтобы учесть ускоренное обучение и корректирующие реакции, соблюдая при этом правила физического дистанцирования.
Ключевая роль учителей в распознавании пробелов в обучении и формулировании педагогических ответов остается критической. Это особенно актуально для уязвимых групп, в том числе семей с низкими доходами, девочек, людей с особыми потребностями или ограниченными возможностями, этнических или культурных меньшинств и тех, кто живет в отдаленных сельских районах, не имеющих доступа к дистанционному образованию.
Чтобы обеспечить возвращение в школу, важно, чтобы учителя и вспомогательный персонал образования получали адекватную профессиональную подготовку для выполнения своих обязанностей и удовлетворения ожиданий. Обучение, взаимное обучение и сотрудничество с другими учителями, как в школе, так и в более широком плане, будут иметь решающее значение. Такая поддержка особенно важна в тех случаях, когда учителям может потребоваться дополнительная нагрузка, если они обязаны проводить как очное, так и дистанционное обучение.
Доступ к инструментарию
Реакция ЮНЕСКО в области образования на COVID-19
