Эльчин Сардаров, консультант по общественным связям и обучению
Предлагаем вниманию читателей «GreenPen.az» публикацию автора, посвященную вопросам развития образования в Азербайджане в контексте с утвержденной президентом страны Стратегией Образования.
Великие мудрецы востока и запада в своих трудах возвеличивали роль образования и науки в жизни человека, высокое предназначение учителя в жизни детей, а впоследствии и созидателей общества. Так, например великий Низами считал, что сила и преимущество человека в науке и образовании. Китайский философ Конфуций говорил, что необходимо учиться и, когда придет время, прикладывать усвоенное к делу — разве это не прекрасно!
Древнегреческий философ Аристотель дал следующую оценку роли учителей в жизни общества: — «учителя, которым дети обязаны воспитанием, почтеннее, чем родители: одни дарят нам только жизнь, а другие — добрую жизнь». Римский философ Сенека считал, что образование людей должно было начаться пословицами и должно кончиться мыслями. Ученые считали, что учиться можно в любом возрасте и всегда. Так, древнегреческий литератор Эзоп говорил: «Не стыдись учиться в зрелом возрасте: лучше научиться поздно, чем никогда». «Учиться надо всю жизнь, до последнего дыхания! – призывал в своих трудах Cюньзы.
Высоко ценили роль образования и науки, всецело поддерживали его развитие ученые и деятели истории Гасан бек Зардаби, Мамед Эмин Расулзаде, Нариман Нариманов, Мирза Фатали Ахундов, Насиб-бек Усубеков, Мухаммед-ага Шахтахтинский, Алимардан-бек Топчубашев, Узеир Гаджибеков, Абуррагим-бек Ахвердиев, Джалил Мамедкулизаде, Мирза Казымбек, Аббас кули ага Бакиханов, Сеид Азим Ширвани, Мир Асаддулла Миркасимов, Юсиф Мамедалиев, Захид Халилов, В.Чобанзаде, И.Хулуфлу, М.Эфендиев, С.Мумтаз, М.Ибрагимов, М.Гашгай, А.Гросейм, С.Дадашев, И.Есьман, М,Миркасимов, Ш.Азизбеков, А.Алиадзе, М.Топчубашев, М.Гусейнов, Г.Гусейнов, И.Широгоров, Василий Разумовский, поэты и писатели Самед Вургун, Гусейн Джавид, Ахмед Джавад, Расул Рза, Наби Хазри, Джафар Джабарлы, Ильяс Эфендиев, благотворители Гаджи Зейналабдин Тагиев, Ага Муса Нагиев, Набат Ашурбейова, Иса Гаджинский, Муртуза Мухтаров, Шамси Асадуллаев и др. Они внесли большой вклад в развитие просветительства, развитие общественных институтов управления, формирование национальной образовательной системы, фундаментальной науки, физико-математических и технических наук, химических наук, биологических наук, общественных наук, подготовку молодых ученых, научных кадров в высшие средние специализированные учебные заведения, проведение научных исследовательских работ и получению фундаментальных результатов, совершенствование созданных научных школ по современным направлениям математики, физики, нефтяной химии, геологии и биологии, развитие философской мысли, культуры и искусства азербайджанского народа.
В то время были созданы условия для преподавания к школах и медресе математики, геометрии, истории географии, религии, педагогики, природы и точных наук, специальностей и ремесел, подготовки специализированных кадров для промышленности, подготовки образовательных программ для женских семинарий, ткацких школ и школ мореходства, внедрения обязательного образования, открытия профессиональных школ искусства, открытию научных институтов и вузов, изданию учебников и книг с использованием арабского и персидского алфавита, а впоследствии кириллицы и латиницы.
Традиции заложенные учеными и благотворителями по поддержке национальной науки, образования и искусства были продолжены великим политиком Гейдаром Алиевым. Им были начаты реформы по развитию национального образования в независимом Азербайджане, формированию новой образовательной системы, опирающейся на национально-духовные ценности, развитию азербайджанского языка, литературы и искусства, оказанию государственной поддержки работникам науки, просвещения и искусства, развитию интеллектуальной и талантливой молодежи, содействию им в обучении за рубежом и обмене опытом в сфере науки и образования в ведущих странах мира, вовлечению молодых специалистов и ученых в процесс управления страной.
Под руководством президента Азербайджана Ильхама Алиева в сфере образования происходят коренные изменения, на качественный новый уровень поднимается строительство новых школ и корпусов, улучшается обеспечение учебных заведений, в образовательных учреждениях страны расширяется введение информационно-коммуникационных технологий и добиваются все новых успехов. Следует отметить внимание и заботу, оказываемой сфере образования президентом Фонда Гейдара Алиева, послом доброй воли ЮНЕСКО и ИСЕСКО, депутатом Мехрибан ханум Алиевой, а также целенаправленность и масштабность реализуемых проектов в сфере образования, созданный в обществе фондом позитивный образ модернизующейся школы.
Хотелось бы отметить, что модернизируются и развиваются научные школы по прикладным и гуманитарным сферам, улучшается взаимосвязь науки и образования, посредством Интернет Сети Академии и образовательных информационных сетей ученые и преподаватели университетов и школ получают доступ к мировым источникам общественной и научной информации, находят применения своим инновациям в обучающем процессе и на производстве, все больше молодежи вовлекается в научную деятельность и управление политикой в сфере образования. В плодотворном развитии современной науки и образования немалую роль играет инициированный руководством страны курс на модернизацию и обновление науки и образования, подготовку научной базы, высокопрофессиональных кадров для реализуемых масштабных проектов, улучшение координации между научными и образовательными организациями и претворяемый в жизнь президентом Академии Наук Республики, академиком Акифом Ализаде и министром Образования Республики Микаилом Джаббаровым.
Сегодня в Азербайджане в результате проводимой социально-экономической политики наблюдаются успехи в развитии, повышении благосостояния населения, снижении бедности, интеграции страны в мировое сообщество. Проводимые реформы и реализуемые проекты создают условия для улучшения социально-экономической жизни и устойчивого развития. Важно продолжать данные реформы и наполнять ее новым содержанием в целях модернизации страны, применения новых технологий и методов управления, применения инноваций создаваемых в результате социально-экономических преобразований.
Наряду с интеграцией экономики страны в мировую экономику уделяется внимание развитию человеческого капитала, обеспечению овладения личностью современными знаниями и навыками. Развитие человеческого капитала стало одним из важных условий успешной интеграции в глобальную экономическую систему и более эффективного использования выгод от международной конкуренции страны, задачей образовательной системы.
24 октября 2013-го года указом Президента Азербайджана Ильхама Алиева была утверждена Государственная Стратегия по развитию образования в Азербайджанской Республике, которая предполагает осуществление широкомасштабных мероприятий по 5-и стратегическим направлениям: созданию образовательной системы, по качественным результатам и охвату занимающей ведущую позицию, основанной на профессиональных преподавателях и образовательных менеджерах, передовых технологиях.
Первое стратегическое направление охватывает такие цели, как формирование содержания образования, основанного на профессионализме, а также развитие куррикулумов по всем ступенькам образования включая дошкольное образование, общее, начальное профессиональное — специальное и высшее. Второе стратегическое направление предполагает усовершенствование человеческих кадров в сфере образования. Это направление предусматривает применение инновативных методов обучения, служит для формирования профессионального провайдера образования, обеспечивающего эффективное освоение содержания образования и повышение профессионализма предоставляющих образование, создание новой системы по оценке успехов получающих образование, выявлению и развитию талантов среди получающих образование, инклюзивных обучающих методологий для нуждающихся в особой заботе. Третье стратегическое направление предполагает ответственность за результативность в сфере образования, прозрачную и эффективные механизмы управления. Эта система охватывает усовершенствование управления на основе передового международного опыта и упорядочение образовательной системы, создание моделей результативного и прозрачного управления, обеспечения качества образования и управления новыми информационными и отчетными системами. Четвертое стратегическое направление предполагает создание инфраструктур, обеспечивающих образование в течение всей жизни и соответствующей современным требованиям. Это направление предполагает создание инфраструктур в соответствии с обучающими методиками основанными на информационных, коммуникационных технологиях, рационализации сети образовательных учреждений, дистанционном обучении, образовании и развитии для особо одаренных и нуждающихся в особой заботе, образование для взрослых, создание региональных универсальных центров, оказывающих профессионально-специальные и образовательные консультационные услуги, создание современно обеспеченных профессиональных — тренинг центров, комплексов и кампусов. Пятое стратегическое направление – построение модели финансирования образовательной системы, устойчивой с точки зрения экономики и соответствующей мировым стандартам. Это направление, в том числе усовершенствование системы финансирования образования с использованием различных источников, переход образовательных предприятий на нормативно – подушевому финансирование, поддержка оказания оплачиваемых образовательных услуг, создание Фонда Развития Образования.
В соответствии с концепцией развития Азербайджанской Республики в целях предоставления личности всестороннего знания и навыков развиваются институциональные основы, инфраструктуры и человеческие ресурсы. Развитие образования создает условие для повышения уровня жизни личности. Образование позволяет быстро осваивать технологии, создает возможность занять достойное место в трудовом рынке и предоставляет возможность присоединиться к образовательному процессу. который продолжается всю жизнь, правильного выбора позиции в отношении здорового образа жизни, окружающей среды.
Получаемые в процессе образования знания и навыки, а также этико-нравственные нормы и ценности создают необходимые условия получающему образование для того, чтобы быть достойным членом общества, превращает его в виду своего знания и навыков в образцового гражданина, члена семьи и коллегу. Вместе с этим в условиях модернизации Азербайджана есть необходимость в принятии новых шагов в ответ на призывы по развитию человеческих ресурсов образовательной системы и приведении показателей качества общего образования в соответствии с Европейскими стандартами. В целях улучшения качества образования необходимо формирование новой системы управления, развитие человеческих ресурсов в этой сфере и повышение имиджа педагогической специальности.
В стране в рамках государственных программ проводится работа по улучшению инфраструктуры в сфере общего образования в регионах, создается нормативно — правовая база в сфере образования, применяется основополагающие Болонские принципы, образовательные учреждения обеспечиваются современной информацией и научно-методическими технологиями, обновляется инфраструктура образования, улучшается обеспечение учебниками, обеспечение кадрами в горных селах, принимаются госпрограммы по дошкольным и профессиональным службам в соответствии с современными требованиями, осуществляются проекты.
В соответствии с государственной политикой только в последние 5 лет расходы на образование повысились в 1,3 раза. Вместе с тем, с учетом долгосрочных мероприятий по развитию человеческих ресурсов в Азербайджане есть необходимость в осуществлении больших мероприятий по финансированию образовательной сферы. На это указывает и Концепция Образования.
В концепции содержится новый подход к требованиям качеству образования и масштабу образования, пониманию образовательной системы. Современная образовательная система предполагает формальное (завершающейся выдачей государственного образовательного документа), информальное (овладение знаниями путем самообразования) и неформальное (знания получаемые на различных курсах, кружках и частных занятиях и не сопровождающейся выдачей государственных документов образования) формы образования.
Учитывая то, что основы навыков формируются в раннем детском возрасте важно развивать умственные навыки с ранних лет. С этой целью дошкольное образование занимает важное место в государственной политике. Так, например, как стратегические цели определены подготовка куррикулумов и стандартов основанных на эффективной образовательной модели развития детей в раннем возрасте. Концепция предусматривает подготовку новых куррикулумов и образовательных стандартов разъясняющих правила поведения, знания и навыки жизни, выявляющие творческие способности, обеспечивающей социализацию, физическое и умственное развитие детей дошкольного возраста, подготовку программ «Опытные родители» для систематического педагогического-психологического просвещения, с целью поддержки педагогической деятельности направленной на устойчивое развитие детей
В концепции указано о необходимости подготовки куррикулумов и стандартов образования, основанных на профессионализме, обновления куррикулумов и образовательных стандартов для обеспечения перехода к 12 летнему общему образованию, разделению по направлениям на уровне полного среднего образования, подготовки новых учебников на основе куррикулумов, обеспечения школьников и учителей выбором соответствующих учебников.
В концепции приводятся данные о том, что во многих передовых странах делаются шаги по постепенному повышению сроков образования. Так например, в Канаде, Франции, Голландии и Чехии общий срок образования — 14 лет, Германии , Великобритании , Швейцарии , Австралии и Новой Зеландии — 13 лет, США, Финляндии, Южной Корее, Польше и других странах составляет 12 лет. В малом количестве стран — 11 лет. По информации Организации Экономического сотрудничества и Развития повышение сроков образования в желаемой лестнице образования приводит к повышению в стране Общего Внутреннего Продукта на 3-6 %.
В концепции особое место уделяется разработке и применению специальных программ развития для талантливых детей, программ развития и инклюзивных обучающих программ для детей нуждающихся в особой опеке. Указывается о необходимости создания системы выявления таланта в раннем возрасте, поддержки и развития личности, с точки зрения интересов общества и государства, подготовки диагностических методов, психометрических методов, основанных на международной практике по выявлению талантов и обеспечению применения в образовательных учреждениях, определения особо одаренным обучаемым индивидуальных программ развития и образования, создания в рамках индивидуальных планов механизмов по организации обучающего процесса и занятия по курикулуму, создание инклюзивных обучающих методик обеспечивающих интеграцию нуждающихся в особой заботе обучающихся в образовательной среде и жизни, применение оптимальных инклюзивных образовательных моделей для обеспечения возможностей социальной адаптации и образования детей нуждающихся в особой забот, обеспечение дополнительного образования по инклюзивному образованию обучающих дошкольных и общеобразовательных учреждений, а также формирование системы управления, основанной на партнерстве государства и бизнеса.
В Концепции подчеркнута важность подготовки квалифицированных педагогических кадров, развития их знаний и навыков посредством тренингов, а также стимулирования профессиональной и инновативной деятельности воспитателей и учителей. В образовательной системе предусматривается формирование высокоавторитетных преподавателей эффективно обеспечивающих содержание образования посредством инновативных обучающих методов учитывающих индивидуальные способности обучаемых, создание новой системы обеспечивающей постоянное повышение профессионального уровня обучающих, обеспечение подготовки инновативных обучающих методологий и ресурсов учитывающих индивидуальные особенности, направленные на развитие личности и интеллекта обучаемых на всех ступенях образования. Планируется создание структуры по дополнительному образованию обучающих, а также применение оправданных инновативных моделей по повышению профессионального уровня без отрыва от обучения на уровне обучающего учреждения.
В целях улучшения качества образования намечено создание для педагогического состава новой модульно-кредитной и конкурентоспособной обучающей системы, развитие ресурсов, методологий оценки и инновативного обучения учитывающих индивидуальные особенности обучающихся, направленные на развитие интеллекта и личности. В Концепции также нашли отражение следующие вопросы, связанные с усовершенствованием методической базы образования, качества и результативности образования, мотивации учителей, карьерного роста, прозрачности в управлении школами, улучшения управления образовательными учреждениями и его координацией, вовлечения общества в управление школой, а также в целом поднятии имиджа преподавательской профессии в стране,
Так, например, предусмотрено осуществить следующее: создать новые механизмы стимулирования подготовки новых обучающих средств и дидактических материалов, соответствующих новым курикулумам и информационно-коммуникационным технологиям методических средств; обеспечить соответствие оценивания результативности обучаемых с передовым международным опытом; создать новую систему заработной платы, основанной на профессионализме и дифференцированной на основе результатов, конкурентоспособной в трудовом рынке; создать новую систему развития карьеры и стимулирования деятельности; применить модель интернатуры в системе подготовки учителя, государственно — общественного характера, обладающий механизмами прозрачности и эффективного управления, ответственности за результаты образования; сформировать новую систему регулирования образования и управления государственным образовательным сектором на основе международного опыта; определить сферы полномочий и ответственности государственных структур осуществляющих функции регулирования и управления в соответствии с международным опытом; привести в соответствии с международными стандартами ступени и уровни образования, развить государственную программу по подъему имиджа профессии учителя.
В концепции предусматривается обеспечение обязательности подготовки (1год) к школе. Поднятие до 90% охвата дошкольного обучения детей раннего возраста, создание 12-и летней системы общего образования с обеспечением поэтапного перехода к 10 летнему обязательному среднему образованию и 2-х летнему полному среднему образованию, разделение по направлениям образовательных учреждений на уровне полного образования. При этом будут усовершенствоваться нормы, стандарты и правила по инфраструктурам образовательных учреждений, создаваться системы аккредитации образовательных предприятий, модели прозрачного и результативного управления, предоставлены образовательным учреждениям, управленческая, академическая, финансовая и организационная автономии, созданы механизмы применения стратегического управления в образовательных учреждениях, обеспечиваться участие заинтересованных сторон в управления образовательными учреждениями в государственно-общественном характере (Ассоциации Родителей – учителей, Управляющие советы, Советы попечителей и др.), создаваться системы партнерства государства и бизнес партнерства в сфере образования.
Среди намеченных планов реформ в образовании – создание новой системы обеспечения качества, подготовка показателей и стандартов качества по ступеням и уровням образования в соответствии с передовым международным опытом, создание и применение Национальной Рамочной Квалификации по образованию на протяжении всей жизни, признание международных программ и наряду с государственными образовательными программами применение на основе оплаты, создание системы рейтинга образовательных предприятий, системы независимой сертификации (лицензирования) управленческого и педагогического состава по дошкольному и общему образованию на основе передового международного опыта, применены стимулирующие механизмы с целью улучшения качества, грантовой системы с целью стимулирования инновативной деятельности в образовательной системе.
В комплекс мероприятий по развитию образования входят подготовка куррикулумов и стандартов образования, определение и применение образовательных программ, обучающих ресурсов, создание информационной системы управление образованием и новых моделей отчетности, обеспечение по всем ступеням образования, создание системы информации по управлению образования и системы отчетности «студент-выпускник», создание системы анализа и прогноза, стимулирование здоровой конкуренции между образовательными учреждениями, формирование государственной поддержки образовательной системы и т.д.
Касательно содержания образования, предполагается, что куррикулумы должны обладать содержанием доводящим знание и навыки, служащим целям экономического развития. В экономически развитых странах развитие экономики, основанной на знаниях является приоритетом социально-экономической политики и в этой связи большое значение уделяется инновациям в куррикулумах, вовлечению обучающих в различную социальную деятельность и развитие обучающих навыков. В Концепции также содержатся много полезных и интересных новшеств, касающихся качества образования в вузах, современным куррикулумам по подготовке инженерно-педагогических и научно-педагогических кадров, интеграции образовательных структур, активизации Болонского процесса с целью унификации образовательных стандартов, повышения роли гражданского образования, замены государственного финансирования финансированием частного сектора, подготовке конкурентоспособных специалистов и усилению связей между уровнями высшего образования, подготовку научных кадров и т.д.
В данной публикации мы постараемся затронуть проблемы образования, задачи, стоящие перед образованием, опыт стран в сфере образования, а также представить мнения и пожелания учителей, экспертов по образованию, родителей и учащихся, исходящие из Концепции Образования относительно дошкольного и школьного образования. Надеемся, что они будут полезны для изучения и эффективного использования в ходе претворения в жизнь реформ в сфере образования.
Ситуация в сфере образования такова, что несмотря на предпринимаемые меры в сфере улучшения инфраструктур образовательных учреждений, усовершенствования образовательных программ и обучения учителей ситуация в сфере образования остается сложной. Мало кого в обществе устраивает школьная жизнь, отношение учителей к своим предметам и ученикам, оснащенность классов, низкий по сравнению с европейским уровень компьютеризации и технологизации школ, результативность обучения и навыки, получаемые учащимися в процессе 11 летней учебы в школе. Если бы это было бы не так, то родители не отдавали бы своих детей в дорогостоящие коммерческие и иностранные колледжи и лицеи, не нанимали бы им репетиторов. Для изменения ситуации в этой сфере необходимо решать комплекс вопросов, чтобы мы услышали от детей и подростков, а также их родителей, что наш учитель — самый лучший! Фундамент формирования личности начинается в детском садике, там он должен , как и в своей семье, быть окружен любовью и вниманием, красочными играми, рисунками, шарами, радостью, научиться этикету, общению в коллективе, занятиям физкультурой, следить за чистотой, любить природу, ухаживать за растениями и домашними животными, развивать свое мышление, логику и первые навыки письма и счета. Это все дает детский садик.
В эти вопросы входят подбор и мотивация профессиональных учителей, которые являются сердцем образовательной системы, обеспечение учителей необходимыми ресурсами, вопросы равномерного распределения и повышения заинтересованности профессиональных учителей, улучшение управления и поддержка учителей, а также не менее существенное финансирование учителей. Реальная ситуация в сфере образования также нашло свое отражение в Концепции. Так, в нем указывается, что образование не обогатилось практическими знаниями и навыками в результате научно-технического прогресса, инноваций и модернизации, происходивших за последние 30-40 лет. Оставаясь верной своему теоретическому характеру оно постепенно теряет свое фундаментальное значение. В этой связи в формировании содержания образования наряду с академическими знаниями, важно развивать практические знания и навыки, способности обучаемых. С учетом технологических новшеств содержание куррикулума постоянно развивается и это требует специфического подхода к различным ступеням образования. Если на ступени общего образования приоритетом является всестороннее развитие личности, в высшем образовании берется за основу сегодняшние и будущие требования трудового рынка.
В концепции уделяется важное место уровню подготовки учителей, академическим знаниям , преподавательскому опыту и профессионализму. Есть неразрывная связь между этими качествами преподавателя и результатами обучаемых. Далее в концепции говорится, что устойчивое обучение учителей дает дополнительный вклад в результативность обучаемых. Отсутствие системы заработной платы, основанной на профессионализме, не эффективное управление на уровне образовательного учреждения, слабая инфраструктура по подготовке учителей влияет в целом на качество преподавания. В странах, где успешно проводятся реформы в сфере образования, созданию стимулов для развития профессионализма и усовершенствованию подготовки учителей уделяется особе место.
Как показывает опыт ведущих стран мира, современные, активные / интерактивные методы образования, основанные на информационно-коммуникационных технологиях, предусматривающие развитие творческого мышления и индивидуальные особенности обучаемых дают более высокие результаты. В этой связи постоянное совершенствование прогрессивных методов обучения и повышение профессионализма учителей занимает важное место в образовательной политике. Как одной из приоритетных направлений реформ управления в сфере образования в Концепции указано четкое определение системы отношений между участниками образовательного процесса, функций, полномочий и ответственности регулирующих органов, повышения ответственности управленческих полномочий образовательных учреждений и ответственности за результаты образования, мониторинг и оценка деятельности, усовершенствование системы оценки качества образования, перенаправление финансирования образования в его качество, применение финансирования на человека и усиление стимулирующих механизмов, обеспечение дополнительных источников финансирования.
Практика успешных в образовании стран показывает, что необходимо ускорять процесс обобществления управления в образовании. В успешном претворении образовательной стратегии и привлечении заинтересованных сторон для устойчивого развитии образования важную роль играет эффективное управление. Это требует в первую очередь повышения независимости всех учебных заведений, управление образовательными организациями с широким вовлечением родителей, школьников, студентов и других участников, применения управления ориентированного на результат и другие современные технологии управления. Важно улучшать качественные показатели школьников и выпускников, усовершенствовать научно-техническую базу учебников по высшему и среднему образованию. Число окончивших начальные профессиональные — специализирующиеся учреждения и спрос экономики не совпадает. В последние годы только 11% выпускников выбирают профессиональные — специализированные учреждения, а это говорит о низком интересе к этой сфере. Привлечение к дошкольному образованию тоже на низком уровне. Несмотря на строительство детсадов 75% населенных не имеют детсадов.
В стране в соответствии с «Законом об Образовании» были утверждены государственные стандарты общего образования и программы. В этом направлении продолжаются предметные куррикулумы и учебники применяются 1-VI классы, в VII-XI классах продолжаются работы. Следует ускорить работу над новыми куррикулумами дошкольного образования. В Концепции отмечено, что куррикулумы начально-специального и средне-специального образования не отвечают современным требованиям. Несмотря на то, что применялись новые куррикулумы по подготовке учителей, курикулумы вузов не совпадают потребностям способностям работника рынка труда. Отрицательно влияет не основанная на профессионализме, неконкурентоспособное на трудовом рынке система заработной платы и отсутствие адекватной финансовых стимуляционных механизмов.
Начато применение модуль-кредитной системы, создающей конкурентную атмосферу, предполагающую стимулирование и развивающую карьеру, были проверены методы активного и интерактивных обучающих технологий. Вместе с тем, во многих случаях большинство учителей используют методы не отвечающие современным требованиям. Не обучается применение знаний и свободное творческое мышление. В стране мало образовательных предприятий, действующих на основе самоокупаемости. Государственные образовательные предприятия не обладают финансовой независимостью. Руководство образовательных учреждений не несет серьезной ответственности за результаты обучения. Финансирование образовательных учреждений не зависит от представленных результатов и не направлено на качество.
В развитие образования в Азербайджане, в улучшении содержания и его эффективности заинтересованы все и учителя, и родители и учащиеся образовательных учреждений, которым в будущем использовать полученные знания и реализовывать свои знания и способности во благо Азербайджана.
Воспитатель детского сада N 183 Аниса Ибрагимова убеждена, что улучшение образовательной системы необходимо начинать с детских садов. По ее мнению, интеллектуальное и физическое формирование детей в раннем возрасте начинается с семьи и с детского садика. К детскому садику ребенка должны привлекать уважительное, внимательное и заботливое отношение воспитателя, возможность играть и развиваться с другими детьми, теплота и уют, а также возможность заниматься любимыми делами. «На нас воспитателей возлагается очень большая ответственность — создать условия детям проводить радостное, красивое и счастливое детство полное ярких красок, игр и общений с природой и воспитывать в них любовь к родине, к своим национальным атрибутам флагу, гимну, гербу, уважительному отношению к родителям, взрослым» — сказала она. Дети во время занятий рисуют птиц, оценивают работы друг друга. На уроках в детском саду воспитатели применяют методы кинезиологии по математике, играют с детьми, развивают театральные способности детей, дети показывают героев, детям даются индивидуальные задания, домашние задания, готовятся утренники, проводятся с детьми праздники.
Так, например в детском садике были проведены праздник «Золотая осень», Праздник весны «Новруз байрамы», программа посвященная Дню независимости Азербайджана, неделя посвященная птицам и животным, видам флоры и фауны, включенным в Красную Книгу. Аниса ханым сообщила, что после того, как координацией детскими садами стали заниматься местные исполнительные власти у нас практически нет методической поддержки, хоть и несколько улучшилось обеспечение продуктами. По дошкольному образованию нет утвержденного куррикулума. «Мы сами в Интернете, в книгах и пособиях ищем и адаптируем к нашим условиям успешные тренинг методики, обучающие видео программы и игры, составляем план занятий», делится с нами воспитательница. «Недавно познакомилась с учебником О.В. Узоровой и Е.А. Нефедовой под названием 100 самых частых вопросов при поступлении в школу. Она мне показалась интересной и полезной, теперь по ней я готовлю детей. Детям нравится, а родители чувствуют результат», она сказала. Воспитательница выразила тревогу связанную с встречающейся у некоторых детей зависимостью от телефонов, Интернета. Детей необходимо уже в дошкольном возрасте ограничить доступ детей к не нужным программам. «Будем рады, если воспитателям детских садов будет уделено больше внимания. Необходимо поддерживать и стимулировать инициативных и творческих воспитателей и материально и создавая им условия для развития своего потенциала, участия в тренингах, обмене опытом с коллегами из ведущих стран мира. Мы за то, чтобы воспитатели проходили сертификацию, организованную на основе международных стандартов и после которой воспитатели также могли бы в зависимости от полученных балов, опыта и реализованных идеи выделяться руководством дошкольных учреждений, быть старшей воспитательницей, расти по управленческой лестнице, если того желает воспитательница и конечно, чтобы это отражалось на финансовом благополучии воспитательницы» — сказала она.
Так, Вафа Зейналова, преподаватель английского языка школы N 23 имени Тахира Гасанова, города Баку, учитель года в 2011 году, руководитель объединенного методического кабинета по предмету английского языка считает, что реформы в сфере образования необходимы для того, чтобы улучшить качество образования. Многие профессиональные учителя – энтузиасты, также, как и она, считают важной утверждение Государственной Стратегии по Образованию и желают активно участвовать в проводимых в стране в сфере образования коренных реформах.
По мнению учительницы, сегодня первоочередной задачей является поднятие качества образования в школах, поскольку всем известно, что в последнее время учащиеся предпочитают обучаться с репетиторами, нежели участвовать в школьном процессе обучения. «Учащиеся должны получать качественные знания и поддержку в школе, а не готовясь вне школы», считает педагог. Учащиеся практически не успевают заниматься освоением обязательных предметов и заданий школьных учителей, а полностью заняты подготовкой в высшие учебные заведения со своими репетиторами. «Важно, чтобы учащиеся готовились к поступлению в высшие учебные заведения в школе и здесь же сдавали вступительные экзамены в вузы. Учащиеся из-за подготовки в вузы за пределами школы отстраняются от учебного процесса. Необходимо поднять финансовую мотивацию учителей, которые отличаются профессионализмом, инновативным подходом к обучению и новаторством, стремятся повышать свои профессиональные знания и навыки посредством международных и национальных образовательных программ» — она сказала.
Преподаватель в школе не должен думать о своих экономических и бытовых проблемах, а должен любить детей, свой предмет и передавать свои знания и навыки детям, которым предстоит управлять страной, вести народ к счастливому будущему. Педагог отметила, что важно уделять больше внимание и здоровью детей, дети которые учатся в школе и ходят к различным преподавателям на дому физически не успевают делать домашние школьные задания и задания репетиторов. Обществу в первую очередь нужны здоровые дети и подростки, а не слабые и изнуренные большой школьной нагрузкой и не заинтересованных в нормальной школьной жизни учащиеся.
Мнение многих учителей по поводу образовательных программ, куррикулумов совпадают – они сложные. В частности для подготовительной группы до 1 класса куррикулум очень сложный, а если учесть, что предполагается в детских садах организовывать подготовительные группы для подготовке ко школе, важно его упростить и сделать доступным и простым. В целом куррикулумы по предметам биологии для 6 класса и другие готовились с использованием материалов 9 класса, в них сжатый материал, они сложные для усвоения учащимися. С куррикулумом для предмета английского языка проблем нет, он готовился по международным стандартам. Педагог английского считает, что правильней будет, если ребенок подготовку к школе пройдет в детском садике. 10 лет — средняя школа, а последующие два года обучение по направлениям – гуманитарным, техническим и т.д. позволит получению необходимых знаний и определению правильного выбору будущей специализации.
В Стратегии указано о том, что образование должно быть качественное, а учителя профессиональные. Преподаватель должен быть сам культурным, грамотным, информированным и обладающим академическими знаниями и навыками использования современных методик обучения и технологий. «В этом деле, считает Вафа ханум, важно организовывать тренинги и семинары для учителей, посылать их в ведущие страны мира на стажировку. К сожалению, в этом вопросе есть проблемы с прозрачностью и не эффективным управлением. У учителей нет доступа или ограниченный доступ к информации о тренингах и стажировках. На обучающие курсы в основном посылают одних и тех же людей, причем зачастую преклонного возраста. Было бы хорошо, если молодым учителям создавались бы возможности для обучения за рубежом и карьерного роста, как об этом говориться в Стратегии. На съезде учителей предлагалось придать учителям статус государственного чиновника, считаю, что это правильно – это повысит его имидж и престиж в обществе.
Предоставление свободы школе, обеспечение эффективного управления школой, повышение заработной платы наиболее профессиональным и инициативным учителям, способствуют улучшению в целом образовательного процесса и позитивно отразится на результативности и качестве образования.
«Наша школа с углубленным изучением английского языка. Мною были инициированы проведение открытых уроков, брейнг рингов, вечеров Шекспира и других мероприятий. Очень надеемся, что проводимая сертификация, а также мероприятия направленные на стимулирование учителей сыграют позитивную роль в обеспечении дифференцированного подхода к финансовой мотивации учителей» — она сказала.
Учитель года приветствуя проведение тренингов и сертификаций, выразила пожелание, чтобы они проводились отдельно для учителей школ, отдельно для преподавателей вузов, поскольку уровни и квалификации там разные. В настоящее время организация Мадат Азербайджан, Microsoft и British Council осуществляют проект по усовершенствованию уровня профессионализма учителей английского языка и их сертификации.
По мнению Вафы Алиевой, заместителя директора по учебной части школы N3 города Мингячевир, самое главное в реализации утвержденной президентом страны Концепции образования — это то, чтобы и в Баку и в регионах наши слова, обещания сходились бы с реальными делами, соответствовали бы закону об Образовании, правовым нормам. «Хотелось бы, чтобы все заинтересованные в развитии образования организации помогали школе, учителям, родителям и учащимся, а не рассматривали бы школу как источник доходов. Регулирующее и контролирующие органы также в свою очередь помогали бы консультацией, координацией и распространением передового опыта в образовании, а не возлагали бы дополнительную финансовую нагрузку учителям, директорам, связанную с обязательной подпиской на различные газеты, сбором средств с учителей на различные мероприятия, беспочвенными проверками, цель которых далека от развития образования и мотивации учителей» — пожелала она.
Школа N 3 города Мингячевир, отличается от многих других городов республики высокими результатами учащихся в поступлении в ВУЗы и их успехами в карьере. В этой школе еще живы традиции интернационализма, развиваются демократические школьные институты — школьный парламент, школьный пресс центр. Школа успешно сотрудничает с Центром экологического воспитания и опыта, Координационным советом по проектам Всемирного Банка, Проектом по Усилению Кадрового Потенциала по Государственным Инвестициям Министерства Образования, министерством Экологии, институтом Омбудсмана, международными организациями Peace Corps, CENN, Junior Achivement, изданиями «Журавлик», «Природа Кавказа», образовательной сетью GreenPen.az, приложением «Природа» газеты «Зеркало», Тренинг Центром «Аllianz consult”, Высшей школой управления МИРБИС, участвует в международных тренингах для лидеров и менеджеров по управлению, стратегическому планированию, гражданскому образованию, экономическому образованию, устойчивому развитию, а также развитию учебных программ, куррикулумов и т.д.
В.Алиева высказала свое мнение по поводу учебы школе, школьной программы и выразила надежду на успешное и плодотворное сотрудничество между министерством Образования и Государственной комиссией по приему студентов. «На сегодняшний день школьная программа не позволяет учащимся поступать в вузы. Поэтому, учащиеся отдают предпочтение репетиторам, которые обучают учащихся по тестам. Учащиеся получают знания у репетиторов и постепенно переходят на «заочное» обучение. Дети практически в школу не ходят. Государственная Комиссия по приему студентов не должна усложнять тесты, вопросы в них очень сложные и не отражены в школьной программе. Необходимо ограничить прием в ВУЗ, принимать тех, кто в школе получает хорошие оценки» — считает педагог. По ее мнению, если проверить поступающих в ВУЗ детей, то многие из них по не обязательным предметам не смогли бы получить даже средние балы, поскольку они практически не ходили на занятия. «Если бы в школе проводился общий экзамен по 10-и предметам и на его основании бы школьник получал балы от которых зависело бы его поступление в ВУЗ, то ребенок вернулся бы в школу и школа вернула бы свой прежний авторитет» — уверена авторитетный педагог.
Реформы в школе во многом будут зависеть от нравственных и управленческих качеств директоров школ. При этом важными условиями достижения успеха будут — прозрачное управление средствами выделяемыми на технические проблемы и мелкий ремонт, дополнительное стимулирование профессиональных и инновативных учителей, обеспечение прозрачной работы создаваемых Родительско-учительских ассоциаций, образовательных программ и экспертов привлекаемых на контрактной основе. «Самое важное, считает Вафа ханым – это поменять сознание у людей и их отношение к образованию, судьбе будущих поколений». Подготовку к школу, педагог считает необходимым и предлагает, чтобы детей к школе готовили в детском садике. В Турции например ребенок в возрасте 5 или 5,5 лет, даже если он не ходил в садик до школы подготавливается в детском садике.
Обучение преподавателей по новым куррикулумам важно и это позволяет в целом улучшить обучающий процесс и качество обучения. Однако, это требует от преподавателя особой подготовки и времени, но, к сожалению не сопровождается финансовой или другой мотивацией. Очень важно, как указано в Стратегии обеспечивать школы компьютерами и доступом к быстрому Интернету. «К сожалению, отмечает заведующая учебной частью, предоставленные нам компьютеры крайне низкого качества, не поддерживают образовательные и другие программы, а связь слабая. У нас на 1040 учеников 10 компьютеров, получается, что на 140 человек 1 компьютер. На всю школу 1 компьютерный класс на 48 классов. В 2013-году планировалось, что каждый ребенок будет обеспечен компьютером. Надеемся, что в этом году с принятием и реализацией Концепции проблема с компьютерами, обеспечением первоклашек планшетами будет поэтапно решена».
Экологическим просвещением, экологическим образованием и развитием у детей навыков экологической культуры школа N 3 занимается в рамках кружков и курсов, которые проводятся учителями биологии и географии за счет часов из курсов по интересам. На этих курсах учащиеся знакомятся с принципами устойчивого развития, Законами, Конвенциями о доступе к экологической информации и общественном участии в решении экологических проблем, Конвенции о Защите исчезающих видов, Проблемами Глобального Потепления, Охраны водных бассейнов, Экологической безопасности. Созданный в школе по инициативе учащихся и учителей «Зеленый патруль», а также его контакты с национальными НПО сыграл большую роль в повышении экологической грамотности учащихся, инициировании проведения экологических акций и привлечения к ним жителей города.
Так, например, в рамках кружка учащиеся проводили экологическую экскурсию по Мингячевиру, готовили сочинения и делали фотографии на тему сохраним Мингячевир чистым, в день самоуправления и День Земли проводили акции по очистке берега реки Кура, Мингячевирского водохранилища. В рамках программы «День Земли» члены кружка участвовали в тренингах по школьной экологической журналистике, интерактивных дискуссиях на тему экологии и безопасности, важности охранения лесного фонда, запасов питьевой воды, устойчивого пользовании природных ресурсов Каспия, гуманном отношении к животным, праве граждан на доступ к экологической информации и участие в обсуждение экологических проблем. конкурсе на лучший рисунок и сочинение. Члены кружка имеют свой экологический стенд с информацией и фотографиями, празднуют экологические праздники, сажают деревья и проводят акции по очистке и благоустройству города и привлекают к ним своих родителей. Большую помощь в деле обеспечения и учителей и учащихся нашей школы играет Интернет, экологические сайты и наши партнеры. Учащиеся очень нуждаются в экологических терминологических словарях, энциклопедиях, картах.
Есть и проблемы у кружка – это его финансирование. Несмотря на то, что и учителя и учащиеся участвовали в тренингах по написанию проектов и стараются их писать в республике практически отсутствуют доноры, готовые спонсировать краткосрочные акции инициативных групп, которой является кружок «Зеленый патруль». Кружку есть что развивать – это выработка его дальнейшей стратегии, улучшение работы в сфере управления, работы с партнерами, поиска альтернативных источников финансов. Учащиеся школы и члены кружка получили большой опыт от сотрудничества с Кавказским журналом, издаваемым в Грузии «Журавлик». В этот журнал учащиеся из конфликтных зон посылают статьи, стихи, рисунки на темы мира и экологии. Статьи членов кружка также были опубликованы в специальном приложении к газете «Зеркало».
В Азербайджане принят Закон об экологическом образовании и просвещении. В нем указана политика государства в этой сфере, возможности при партнерстве с НПО, муниципальными структурами и др. улучшь научно – методическую базу и финансовую программу экообразовательных программ в школе. “Сегодня крайне важно развивать экологическое образование в школах, воспитывать детей в духе любви к природе и ответственного отношения к ней» — убеждена Вафа Алиева. «Надеемся, что утвержденная президентом страны Концепция по Образованию создаст условия для развития кружков и родительско — учительских организаций, в целом способствует развитию образования в Азербайджане!” – она сказала.
Эльчин Оруджев, учитель русского языка школы N 86, руководитель школьного общественного краеведческого и экотуристического кружка
— Cегодня еще не поздно спасти образование и поддержать учителей, желающих коренных изменений в образовании, изменений отношения к учебе, качества образования в школе и развитию детей. Хотелось бы отметить, что реформы, нововведения в основном происходят в центральных школах, там проводят интерактивные уроки, используют новейшие технологии. В периферийных школах учителя мало используют интерактивные методы образования.
С государственными, частными коммерческими организациями связь школ слабая. Обеспечение школ компьютерами и Интернетом не на должном уровне. В нашей школе выданные компьютеры низкого качества и практически не работают, имеются проблемы со скоростью Интернета. Родители мало заинтересованы в образовании своих детей. Можно понять, что родители всецело поглощены в свои работы, обеспечение семьи питанием. Но, хочется призвать их уделять больше времени и внимания обучению своих детей, уже с первых классов поддерживать и стимулировать их успехи в образовании.
К сожалению, родители детей не приходят на собрании, не контролируют детей. Эта работа в школах слабо поставлена. В Концепции Образования говорится о повышении роли Ассоциаций родителей и учителей. Но для вовлечения родителей в деятельность этих Ассоциаций нужно, чтобы ими координировали знающие работу общественной организации, умеющие наладить контакт с родителями и осуществлять проекты, а также обеспечить прозрачность школ. В школе еще остались преданные преподавательскому делу профессиональные учителя , стимулирование их труда, развитие социального пакета услуг для учителей способно изменить ситуацию в лучшую сторону. Сегодня, многих учителей, что в городе, что в селе к школе привязывает возможность получения в будущем пенсии и трудовая книжка. А должно привязывать любовь к учительской профессии, к детям, процессу образования и развития ребенка.
Хотелось бы сказать об уровне качества образования. Оно крайне низкое. Даже внедряемый куррикулум не может изменить ситуацию в этой сфере. Куррикулум себя не оправдывает. Дети устают, программы слишком сложные, задания усложненные, можно сказать заумные. По поводу введения 12-и летнего образования мнение такое, что в том случае если у преподавателей будут соответствующие урочные часы и заработные платы , то это стоит осуществлять. Если же, после 10-х классов в 11-е и 12-е классы будут оставлены 5-6 самых лучших учащихся из 25, то могут быть проблемы с финансированием класса, этих учащихся необходимо будет объединять с другими классами или передавать другим школам. В этом случае учителя могут потерять свои урочные часы, а то и остаться без работы. Тогда уж лучше оставить все как есть. Что касается детей. Они уже в 11 классе устают. Думаю, что правильней будет сократить программу, количество тем, не все темы в предметах нужные.
Школе нужны учебники по литературе, русскому языку, истории, в библиотеках мало книг художественной литературы, многие книги для школьников написаны очень сложным научным языком и не интересны для детей. Приветствую дифференциацию образования, ребенок будет знать, что хочет и будет готовиться к своей будущей специальности. В этом случае отпадет необходимость в репетиторах, но при этом для более качественного обучения необходимо повысить заработную плату учителям, чтобы они могли использовать свою энергию в школе и при необходимости на дополнительных занятиях в школе.
В концепции образования важное место уделяется поддержке особо одаренных детей. Так вот, пока не будет в школах особо оплачиваемых учителей по профессионализму и инновативности, не будет и особо одаренных учащихся. Для того, чтобы выявить способных и одаренных детей и применять к ним индивидуальный подход, соответствующие методики требуется мотивация учителей. Что касается обучения детей с ограничениями, то к ним должны применяться более упрощенные образовательные программы, а на нынешние программы очень сложные.
По поводу качества преподавания хотелось бы сказать следующее: в школах еще остаются сильные учителя, но нет преемственности. Молодые учителя не хотят приходить на эту низкую зарплату и связывать себя с образованием на всю жизнь, в особенности это касается мужчин, на плечи которых ложиться большая часть обеспечения всей семьи. Необходимо развивать методическую базу в школе, улучшать обеспечение Интернетом и компьютерами.
Поднятие престижа учителей – требования времени! И президенты и министры сидели за партой, получая знания, учась культуре поведения и активной жизненной позиции от своих учителей. Необходимо помнить это и заботиться о достойном финансировании и обеспечении хорошей жизни учителям, которые соответствуют этому имени, развивают свои академические и педагогические знания, своим интеллектом и энергией инициируют программы развития в школах, являются истинными наставниками будущих хозяев страны. А те, кто не справляется с этими задачами и не желает меняться к тем не должны применяться системы мотиваций и думаю, что они могут найти своим способностям применение в других сферах.
Есть определенная опасность того, что учителя из-за слабой финансовой мотивации теряют контроль над учащимися, практически не занимаются другой важной функцией учителя — воспитанием детей, не вовлекаются в процесс индивидуального роста детей, не вмешиваются в процессы, происходящие внутри образовательного процесса, это приводят к тому, что в некоторых классах учащиеся не считаются с мнением учителя, а становятся приверженцами низкопробной культуры и нравственных ценностей. Не редко им удается влиять и на своих сверстников. Винить учителей мы не праве, их зарплата хватает разве что на лекарства для себя и членов семьи.
Еще одна проблема, о которой следует вспомнить – это интерес к учительской специальности. Необходимо подумать о карьерном росте преподавателей, учитель, который работал над собой и добивается существенных результатов мог бы как в развитых странах стать старшим учителем, заведующим учебной части, участвовать в конкурсах на место директора и соответственно финансово мотивироваться. Реальность такова, что учителя получают 200-250 манатов, а работы с них требуют на 1,500 манат. Эту ситуацию необходимо менять.
Согласен с положением Концепции о сотрудничестве с НПО и бизнес структурами. С неправительственными организациями у нас были и остаются хорошие связи. Мы проводили экологические образовательные проекты и акции по озеленению и очистке Хатаинского парка г.Баку ко Дню земли, организовывали экотуристические экспедиции учащихся в рамках кружка на остров Булла, посещали национальные парки, недавно провели конкурс школьной журналистики совместно с образовательной сетью GreenPen.az, сотрудничали с ISAR, CENN, REC, WWF и другими организациями. Мы бы могли больше мероприятий провести и проектов осуществить будь наша школа более самостоятельной в финансовом плане. Могли бы заключать контракты, участвовать в конкурсах.
Бизнес структуры заинтересованы вкладывать средства и получать от этого выгоду. В нашем случае это может быть социальное партнерство или так называемый социально-ответственный бизнес, когда представители бизнес структур, дети руководителей и сотрудников которых также учатся в школах вкладывают в образовательные проекты, кружки, издание книг, экскурсии и акции средства и получают взамен признание детей и родителей, а также в будущем более устойчивое общество. В этом случае у этих структур должны быть и налоговые скидки.
Хочу отметить, что слишком много контролирующих школу, а помогающих мало, много критики и угроз. Многие представители так называемых регулирующих органов требуют и хотят что-то заполучить, при этом не боясь строгого возмездия закона. Директор школы, которая по идее должна нести ответственность за качество образования не свободная в своих действиях, действует с оглядкой на отдел образования местной власти, городской отдел образования, министерство образования и т.д. Администрация школы не имеет своего финансового счета и возможностей стимулировать профессиональных учителей, приобретать новые образовательные программы, заключать договора с физическими и юридическими лицами, вовлеченными в развитие образования. Надеемся, что реализация Концепции Образования в которой нашло свое отражение многое из вышеуказанного, включая работу Ассоциации родителей и преподавателей, способствует создать новые условия для самостоятельной и ответственной деятельности школ во благо качества образования.
Убежден, что подготовкой детей к школе должны заниматься детские сады. Там нужно детей учить азам культуры поведения, общению друг с другом, с природой и искусством, а все что касается навыков письма, математики и т.д., то это уже в школе, в первом классе научатся. Детский садик должен помочь детям к адаптации к школе. В школе детям трудно адаптироваться, им хочется спать, они устают, нужно облегчить их учебники. Считаю, что самое лучшее время для начала учебы в школе это 7 лет. Школа может остаться 11-и летней или продлиться до 12-и лет с учетом ее будущей специализации. В армию, предпочтительно альтернативную, с учетом международных обязательств и прав человека лучше брать с 20 лет, когда мальчики уже окрепнут физически и к ней также нужна определенная подготовка.
Есть ряд вопросов, связанных с переходом на 12 летнее обучение. Кто будет выбирать учащихся после 10-го класса – школа или Государственная комиссия по приему студентов? Как будет, если ученик окончил 10 класс в одной школе, а продолжать учиться в 11-ом и 12-ом году желает в другой школе? Если в прежней школе останется в 11-ом классе, а там мало учащихся, то можно ли будет их распределить между сильными учителями или использовать другие варианты? Нужны будут критерии распределения учащихся между учителями. Было бы правильней прибавить к зарплате учителей, которые будут преподавать в 11-х и 12-х классах на 10 — 15%, чтобы исключить репетиторство.
Школам необходимо проводить стратегическое планирование на 1 год, на 5 лет. Можно внедрить систему рейтингов школ для атмосферы здоровой конкуренции школ. Необходимо обеспечить возможность преподавателям стажироваться в ведущих странах мира, в особенности инноваторам в обучении, улучшать информационные системы, отчетность. Необходимо поддерживать постоянную связь с участниками и координировать связь с выпускниками, интересоваться их судьбой после поступления в ВУЗ или специализированные профессиональные учреждения, дальнейшей карьерой, приглашать на мероприятия в школу. Правильно было бы изучать трудовые рынки, усовершенствовать систему мониторинга школьников, проведения тестов, проверки контрольных работ. Учителя должны приглашаться на курсы по проведению мониторингов и оценки. Пока мы учим, мы учимся сами.
Нам известно, что идут дискуссии по поводу школьных нагрузок по предметам, урочные нагрузки планируется поднять до 36 часов. Сейчас 4 педагога имеют 50 часов. Ставка 12 часов. Каждому по 15 часов. Если будет 36 часов – один будет работать, для других работы не будет. 6 уроков в день, 5-и дневка – это не реально. Учителя от 36 часовой ставки будут уставать, эффективности занятий не будет. Лучше оставить ставку, а поднять зарплату. Необходимо учителей тестировать на знание своего предмета, педагогики, логики, психологии и на основании этих результатов повышать ему зарплату. До сертификации учителей необходимо провести консультации учителей, выбрать подходящее время для проведения и подготовки к экзамену, обеспечить учителей вопросами и материалами для подготовки.
Очень надеемся, что создаваемый Фонд образования будет поддерживать деятельность энтузиастов — преподавателей, инновативных учителей, будет предоставлять гранты на поездки, помогать молодым учителям работающим в отдаленных местах. Учителя с надеждой восприняли обещания министра финансов страны, высказанное 24 декабря 2013 года о том, что в этом году их зарплата повысится в 2 раза и достигнет средней зарплаты в республике– 400 – 450 манат. Мы также надеемся, что учителям будут предоставлен статус государственных чиновников.
Заслуженный учитель Азербайджана Алмаз Хасрет считает, что следует развивать ИКТ навыки учащихся и учителей, поскольку новые технологии позволяют в интересной в увлекательной форме преподносить урок и в школьное время и внеурочное время, а также обеспечивает хорошую коммуникацию между учителем и учеников. Учителя в он-лайн режиме могут отвечать на вопросы своих учеников, участвовать в международных проектах. Ей посчастливилось окончить международные он-лайн тренинги «Школа исследователей», направленных на обучение организации и проведению исследовательской и проектной работы школьников, методике организации и проведения сетевых обучающих проектов, организованных МГУ имени Ломоносова, Российской компанией Креатив медиа, campus.ru, получить cертификаты от Инноватиной Сети Учителей, участвовать в мастер классе по дистанционному обучению «Первые шаги во flash, участвовать на конкурсе «Мечтать не вредно» и от команды “Vibioki” школы N 204 получить сертификат, быть победителем международной экологической акции «Home. Свидание планет», организованном при поддержке Экомир, WWF и других.
Родитель Теймуров Мурад Фархад оглы, историк по образованию, работает руководителем частной компании по проектам в сфере электричества считает, что человек, который окончил школу, должен иметь определенные прикладные навыки. Было бы хорошо, если ученик, который закончил 12 лет знал правило дорожного движения, как пешеход, автолюбитель. Хотелось бы, чтобы за 10 лет в школе он в рамках соответствующей программы овладел бы правилами дорожного движения, а после программы, мог бы сдать экзамен и получить права. Дети в школах по завершению учебы должны знать компьютерные системы, из чего состоит компьютер, процессор, плата, программы, текстовые редакторы, программы таблиц, презентаций, Микрософт офис, обладать знаниями интернета, уметь пользоваться графическим дизайнером и т.д.
Родитель тоже должен уделять время образованию своего ребенка у себя дома. «Я дома даю детям задание, они пишут рефераты по разным предметам и темам, затем их защищают, готовят их в форме презентации, учатся презентовать и защищать свою мысль. Ученик начинает объяснять свою мысль, защищает свою идею. Считаю, что школьники должны учиться защищать свои идеи. В каждом классе как обязательный элемент должна стоять интерактивная доска, пример презентации», — делится своим опытом М.Теймуров,
В каждой школе должны быть 2-3 секции, Зачастую дети не ходят на общефизическую подготовку. Нет нормальных площадок. В школах должны быть профессионально организованные кружки – радиокружки, кружок моделирования, рисования, пения. Развитие ИКТ в кружках очень важно. Дети могут переписываться со своими сверстниками, играть интеллектуальные игры. Учащиеся набирают очки, интерес к развитию. Хотелось бы, чтобы у каждой школы был свой Интернет сайт. Сайт мог бы быть официальным и неформальным. В официальной части сайта могли бы содержатся расписания, электронный журнал. В неформальной части сайта школы учащиеся могли бы помещать материалы об успешных выпускниках школы. Сайт школы должен быть позитивным, в нем можно поместить информацию об истории школы, отмечать дни рождения.
У Мурада Теймурова есть свой взгляд на академическое и интерактивное занятия, тесты. Он считает, что тесты и экзамены — это форма определения знаний, необходимо изучать задачи, вопросы, но как можно изучать теорему Пифагора по тесту. Ее нужно просто изучить. Так, как ее написал Пифагор. Школе нужно вернуть хорошие традиции, когда по уроку истории организовывались походы, посещались музеи, на уроки литературы приглашались бы поэты и писатели, по уроку труда учащиеся посещали заводы и изучали трудовые процессы. По его мнению целесообразно было бы отказаться от двухсменной учебы. В первой детям нужно учиться, а во второй заниматься неформальным образованием, проводить занятия в кружках и секциях.
Родитель считает, что преподаватель не должен приходить к школу со звонком. Немало учителей практически не знающих свой предмет и далеких от преподавательской работы. С такими учителями после их сертификации, которая должна проводиться прозрачно и качественно, необходимо прощаться. А профессиональных, порядочных и инновативных оставлять в школе, стимулировать и обеспечить их преемственность.
Есть мнение у Мурад муаллима по поводу связей школы с родителями. «Считаю, что министерству образования необходимо восстановить координацию и контроль не только за качеством образования, но и обратную связь с Ассоциациями родителей и преподавателей, которые хоть и созданы, но не везде имеют квалифицированный потенциал для их управления и развития. Необходимо, чтобы министерство образования посредством обучения, консультации и координации активизировал бы работу этих Ассоциаций, результатом этого будет повышение внимания и поддержки родителей учебному процессу, улучшение школьной жизни» — сказал он. .
М.Теймуров советует выбирать директоров школ из числа тех преподавателей школ, которые пользуются истинным авторитетом в школе, имеющих хорошую репутацию, как среди педагогов, так и среди родителей и школьников. «Как может у хорошего педагога 80% учеников получать двойки по предметам» — задается вопросом родитель. Крайне важно, чтобы к управлению к школе не был допущен человек, для которого школа эта «кормушка», место, где он до завершения своей жизни может собирать, а правильнее будет выразиться забирать у учителей и родителей трудом заработанные деньги. Конечно, и среди учителей и среди родителей могут быть такие, которые наживаются не честным трудом, но это уже тема другого разговора. Да, и директора государственных образовательных учреждений должны назначаться не более, чем на 5 лет, чтобы работа не казалась бы обыденной, помочь дальнейшему развитию школы, обеспечить государственно-общественный контроль за расходованием средств школы, чтобы не было бы почвы для коррупции в школе, обеспечить преемственность в школе. В каждой школе должны быть стратегии развития школы, бизнес план, конституция школы.
«Необходимо в школах развивать прикладные науки, в стране есть большой дефицит в специалистах в технических областях, а интерес к ним и умение должно формироваться в школе. Детям в школах нужно проводить технические тренинги, учить их разным специальностям, быть хорошим мастером, ремесленником, ковроделом. Так например, будущих мужчин необходимо научить плотницкому делу, электротехнике, ведению бизнеса в условиях города и в селе. Общеобразовательное образование не подразумевает, что после окончания школы ученик должен обязательно поступать в высшее учебное заведение по специальности. Он может получить знания по прикладным специальностям, пройти углубленные курсы в школе по физике, математике для этого нужно современные лаборатории» — таково мнение родителя.
Наверное, каждый из нас всегда с теплотой и благодарностью вспоминает своих учителей, которые показали нам дорогу к знаниям, привили интерес к истории своей страны, природе, технике, научили быть нравственным, творческим и свободомыслящим человеком. В моем понимании заслуженные учителя и счастливые учителя – это те, кто рад благополучию и успехам своих учеников и которых всегда и в любом возрасте искренне рады видеть благодарные учащиеся! И сегодня нам дороги мнения по поводу развития образования в стране учителей, заслуживших признание и искреннюю любовь своих выпускников Мамедали муаллима Хатам оглу, Вафы ханым Ягублу, моей классной руководительницы Нуриды ханым Пашаевой, Тамары ханым Бараташвили, Садагат ханым Нагиевой, которых знаю и многих других, которые желают развития национального образования и перспектив молодым учителям.
По их мнению, сегодня решается судьба образования и для того, чтобы сохранить накопленный опыт в образовании нужно поддержать профессиональных учителей — учителей по призванию, грамотных и инициативных учителей. Необходимо, как это у нас было в период развития Азербайджанской Демократической Республики посылать лучших учителей за рубеж учиться, а затем дать им возможность в своей школе внедрять передовой опыт. К примеру, чтобы добиться лучших результатов по прикладным предметам, математике, физике, химии, биологии и др. по которым чувствуется нехватка хороших учителей и наблюдается слабый интерес школьников, необходимо посылать учителей на учебу и стажировку с целью изучения куррикулумов ведуших стран мира. По возвращению в нашу страну они не только могут быть полезны в ведении уроков по куррикулумам, но и сами могли бы принять участие в усовершенствовании национальных куррикулумов по вышеуказанным предметам, а также в качестве тренеров помогать учителям повышать навыки ведения уроков по куррикулумам. А все новшества предусмотренные Концепцией по образованию, связанные с урочными часами, дошкольной программой обучения и продлением сроков обучения с целью оказания помощи учащему в выборе специальности и снижению программной нагрузки необходимо претворять в жизнь хорошо продумав, чтобы не допустить ошибок, не усложнить работу учителей и создать лишние проблемы физического и умственного плана для детей, а помочь улучшить качество образования и желание учащихся учиться в школе и развиваться во благо общества.
По информации заведующего сектором оценки качества образования Министерства Образования Азербайджанской Республики Эмина Амруллаева важные мероприятия, направленные на улучшение образовательной системы, качества образования в целом будут активно осуществляться после утверждения Плана Действий. В настоящее время Министерством Образования Республики проводятся различные мероприятия, которые отвечают целям и задачам, указанным в Стратегии. Так, например, министерством были организованы и проведены тренинги по управлению для директоров школ, с целью повышения эффективности их деятельности, тренинги для учителей по куррикулуму, конкурс по поддержке общественных инициатив и исследований по политике в сфере образования, осуществляются меры по стимулированию творчества авторов учебных пособий организуются различные семинары и круглые столы в Баку и регионах, связанные со Стратегией в сфере образования, реализуются различные проекты, направленные на улучшение среднего образования, усовершенствование профессионального уровня учителей и сертификации, применения обучающих технологий по охране здоровья и повышению результативности обучения и т.д.
С 2014-2015 учебного года Азербайджан переходит на 12 -летний и 5-дневный график обучения в общеобразовательных школах. Представитель министерства образования считает, что увеличение времени обучения приведет к тому, что ученики будут лучше усваивать некоторые темы, а недельный объем важных для обучения материалов будет сокращен. Так, например, в странах-членах Организации экономического сотрудничества и развития количество учебных недель составляет примерно 38, а в Азербайджане — 32 учебные недели. Если учесть, что в течение года бывает достаточно праздников и каникул, выясняется, что учебный год составляет примерно 142-143 дня, то есть наши учащиеся из 365 дней в школе проводят 142-143 дня, а это даже меньше полугода.
Естественно, соответствие мировым стандартам и средним мировым показателям может привести к высоким результатам. “Сегодня наблюдается перегрузка у учащихся старших классов. Ученики старших классов занимаются как подготовкой к поступлению в вузы, так и к выбору профессии. Мы не думаем, что большая учебная нагрузка и большое количество предметов приведет к тому, что учащиеся станут лучше учиться и будут более хорошими гражданами. Напротив, специализация играет очень серьезную роль в глубоком изучении определенных вопросов и тем, а также в формировании интереса к образованию в целом» — он сказал. Хотелось бы отметить, что такого мнения придерживаются и многие прогрессивные учителя.
В этом году наряду с продлением учебного года на 2-3 недели по всей стране , предусматривается проведение мероприятий согласно плану реформ по созданию здоровой и эффективной образовательной среды, обеспечению прозрачности школ. Здоровье учащихся, стимулирование работы внешкольных учреждений – является одним из основных приоритетов для Министерства Образования. Руководитель сектора по качеству образования Эмин Амруллаев выразил надежду на то, что создание благоприятных для образования условий, повышение потенциала и мотивации кадров в сфере образования, улучшение методической базы, поддержка и активное участие всех заинтересованных сторон в обучении способствует обеспечению успеха реализации цели и задач Стратегии Образования, улучшению качества образования в стране.
Как видно из публикации и мнений, вовлеченных в образовательный процесс коллег, от успешного претворения в жизнь Концепции Образования зависит повышение качества образования и успешная подготовка детей к будущей жизни. Добиться изменений в лучшую сторону мы можем начав их с себя, со своего профессионального развития, со своих образовательных учреждений. В беседе со мной после одного из конкурсов по школьной журналистике учащиеся Гурбанов Ниджат, Тахмина Исламова, Айна Алиева и Нурия Мамедова, отвечая на мой вопрос какой вы хотели бы видеть лучшую школу, сказали «Школу куда бы детям было бы интересно и приятно ходить, получать знания от умных и культурных учителей, где бы ценили бы наши особенности и понимали бы наше желание – быть счастливыми!»
Как говорил Франклин Рузвельт, мы не можем всегда строить хорошее будущее для наших детей, но мы можем подготовить нашу молодежь к будущему. Ради этого стоит потрудиться!